12/06/2024

Notez que les blocs du système sont classés par ordre de degré d'erreurs commises par le pratiquant Tolpar escrime couteau. Dans le premier cas (idéal), il a pris la décision de détruire l'ennemi et a réussi à exécuter son plan sans télégraphier ses intentions à l'ennemi, tout en étant capable de maintenir son incognito pour son entourage et en se protégeant des conséquences, tant juridiques qu'autres (vengeance) de son acte.

Dans le second cas, le pratiquant a commis une erreur ; par ses actions, il a révélé une situation conflictuelle entre lui et son adversaire. Dans ce cas, la destruction masquée de l'ennemi est impossible.

L'ennemi est détruit par des méthodes qui permettent de vaincre son éventuelle résistance. Ce bloc de formation comprend également l'égalisation (réduction, lissage) des conséquences de l'élimination de l'adversaire.

Dans le troisième cas, il est allé encore plus loin et a fait comprendre à l'adversaire qu'il allait le détruire. Dans ce cas, tout en réalisant ses plans, il a affaire à un ennemi armé prêt pour combattre au couteau. 

La tâche du pratiquant en combat est de neutraliser l'avantage de l'ennemi et de le détruire en utilisant la technique des frappes préventives. Et la dernière situation - la plus critique - est l'échec de l'interprète lors de l'utilisation de la technique de frappe préventive. 

Autrement dit, l'ennemi a réussi à éviter la destruction, à franchir la distance et à se préparer au combat. Dans ce cas, il utilise des techniques d'escrime.

Maintenant, prenons les choses dans l'ordre. Le plus important, pourrait-on dire, le cœur du système, est de déterminer le moment où la décision de détruire est prise.

L'exercice qui a conduit l'étudiant au développement de cette compétence a été la formation d'un cercle de ses intérêts de « vie ». Pensez à cette phrase ! Des intérêts justement vitaux. Autrement dit, les intérêts, s’ils sont empiétés avec succès, vous ne pouvez pas continuer à exister. C’est très important. Vous ne pouvez pas vous tromper ici !

Dans ce cas, l’étudiant n’a reçu aucune indication. De plus, personne n’a vérifié sa performance à cet exercice. Chacun a porté et porte le choix et la responsabilité du choix fait. La prochaine composante psychologique du système est la définition du conflit.

Le conflit est un moyen de résoudre les contradictions nées de l'interaction sociale, qui consiste à opposer les sujets du conflit les uns aux autres et à aboutir potentiellement à la mort de l'un ou des deux participants au conflit.

Autrement dit, lorsqu'un conflit surgit pour résoudre des contradictions, vous devez vous rappeler qu'il pourrait très bien se terminer par votre mort. Pour prouver la validité de cette affirmation, il suffit de se tourner vers les statistiques des meurtres domestiques. La seule chose que vous n’y trouverez pas, c’est la cause du conflit.

Mais l'expérience montre que c'est si insignifiant que parfois, au moment de la mort de son adversaire, le tueur lui-même ne se souvient plus où tout a commencé : déterminer quelle équipe est la meilleure, le CSKA ou le Spartak, ou quel est le meilleur goût de manger des sandwichs avec la saucisse vers le haut ou vers le bas.

Ainsi, de ce qui précède, découle le postulat suivant du système : vous ne devez entrer en conflit que s'il y a une atteinte à vos intérêts vitaux, dont vous avez déjà tracé le cercle. Dans le même temps, l’élimination physique de l’ennemi n’est pas une règle, mais seulement une des solutions possibles.

À ce stade, l'étudiant a été poignardé avec un couteau. L'attaque s'est déroulée en plusieurs étapes. La première étape consiste à étudier la trajectoire correcte de l'impact. En règle générale, aux fins d'une liquidation secrète, une frappe inversée avec une arme de type stylet était utilisée.

J'expliquerai pourquoi exactement la technique du piercing inversé un peu plus bas. Après que l’enseignant ait fixé la trajectoire de la frappe en répétant le mouvement plusieurs fois, il a commencé à pratiquer la frappe sur le simulateur. 

Au stade initial, un tronc d'arbre avec du bois tendre a été utilisé. Le coup était pratiqué au niveau du ventre et de la poitrine en position statique près d'un arbre avec une augmentation progressive de la force du coup.

La capacité de frapper avec toute la force indiquait que l'élève avait développé la bonne prise du couteau. La prochaine étape est la création d'une grève non-télégraphé. Petit à petit, l’élève a éliminé tous les mouvements inutiles : mouvements des épaules, mouvements du corps, etc. 

Après quoi, nous sommes passés aux exercices en mouvement. L’essence de ces exercices est de frapper la machine en la dépassant. Le critère de l'exactitude de son exécution était le rythme ininterrompu du pas et le caractère non-télégraphé du coup avec sa force constante et sa trajectoire correcte. Ensuite, l’étudiant a étudié les zones anatomiques de la lésion. 

Généralement, dans une forme d'assassinat secret, la poussée frappait le cœur ou le foie de l'adversaire lorsqu'il était approché par l'avant, et le cœur ou le rein lorsqu'il était approché par l'arrière.

Deux exercices ont été utilisés pour la représentation : la pratique d'une frappe sur un adversaire immobile (naturellement, une imitation en bois a été utilisée à la place d'une arme de combat) et l'entraînement ultérieur de l'habileté en mouvement. 

Lors d'une approche par l'avant, lorsque l'artiste et l'adversaire se sont rapprochés, et lors d'une approche par-derrière, lorsque l'artiste a suivi l'adversaire, le dépassant progressivement.

Le critère d'exécution correcte était le rythme et la trajectoire de mouvement correctement choisis et immuables ; cela était particulièrement difficile lors d'une approche par-derrière, lorsqu'il fallait se déplacer un peu plus vite que son adversaire. 

Une attention particulière a été accordée au port d’armes dissimulé. Il y avait plusieurs règles et critères. L'arme doit : être cachée entre les mains de l'artiste interprète, lui donnant la possibilité d'effectuer l'action technique nécessaire et de se débarrasser de l'arme, si nécessaire, avant ou après l'exécution de l'action technique, sans effectuer de mouvements inutiles qui attirent attention. 

Malgré l'apparente absurdité de la formulation : la présence cachée d'armes dans les mains de l'interprète, elle exprime clairement l'essence de cette technique tactique.

L’une des solutions les plus simples, et probablement éculées, consiste à envelopper banalement un couteau dans du papier journal. Mais même cette solution « éculée » comporte tellement de nuances que si nous en perdons de vue au moins quelques-unes, nous risquons de ne pas accomplir notre tâche.

Quelques mots maintenant sur la technologie. Pourquoi exactement la poussée inverse ? Sa trajectoire a permis d'assurer la défaite la plus cachée. Le mouvement était bloqué pour les personnes derrière par le corps de l'interprète et pour les personnes devant par le corps de l'adversaire.

La description ci-dessus suffit à vous donner une idée des huit connecteurs à l'aide du schéma. Le critère d'exécution correcte était ici le rythme d'exécution unifié et la continuité du mouvement avec une force de coups constante.

Aussi, à titre de test, des exercices ont été réalisés sur un adversaire résistant. Toute tentative de résistance ne doit pas affecter le rythme et la clarté de la performance. Idéalement, l'interprète aurait dû traverser l'adversaire comme un couteau dans du beurre et, sans interrompre le mouvement, se déplacer plus loin dans la direction d'origine.

L'aspect suivant du système : les frappes préventives, étaient utilisées contre un ennemi prêt au combat. Il n'a pas été question ici d'un retrait caché du couteau. À ce stade, la fuite instantanée a été développée.

Mais je m'avance un peu. Initialement, l'étudiant a acquis les compétences nécessaires pour évaluer visuellement la présence d'armes chez l'ennemi visé et la possibilité potentielle de les utiliser.

Les armes ennemies ont été détectées de deux manières : visuelle et tactile. Lors de la détection visuelle, l'artiste détectait l'arme de l'adversaire par les traits caractéristiques de ses vêtements et par le comportement de l'adversaire.

Le facteur de concentration de l'adversaire sur son arme (le facteur de contrôle constant de l'arme par l'adversaire) a été utilisé pour déterminer sa position et son type par comportement.

La méthode de détection tactile est plus simple et en même temps moins applicable. L'arme a été détectée en touchant l'ennemi, déguisée en mouvements naturels. L’étape suivante après la détection consiste à annuler l’avantage de l’ennemi.

Cela pourrait être effectué par la coercition psychologique ou la manipulation, à la suite de laquelle l'ennemi ne pourrait pas utiliser son avantage sous forme d'armes.

Par exemple, si l'interprète trouvait l'arme de l'adversaire montée sur son côté droit, il pourrait, pendant la conversation, simplement forcer l'adversaire à appuyer ce côté contre le mur (conversant avec son côté gauche appuyé contre le mur).

Cela excluait la possibilité que l'adversaire retire rapidement le couteau. En plus des astuces psychologiques, des actions techniques simples ont également été utilisées.

Un adversaire avec une lame ou une arme à feu attachée au dos pouvait simplement être poussé sur le même mur, ce qui rendait encore une fois l'extraction difficile.

L'adversaire a été saisi par la main qui travaillait, l'adversaire a pu recevoir un coup choquant aux yeux. Naturellement, toutes ces actions étaient simultanées au fait de sortir sa propre arme et de l’utiliser. Un aspect très important au stade des frappes préventives est le contrôle de ses propres armes et la capacité de les dégainer.

Cela semble simple et évident, mais tous ceux qui aiment transporter un couteau avec une pince dans leur poche devraient y réfléchir sérieusement. 

Comment allez-vous l’enlever si vous portez une veste longue ? Comment retirerez-vous le couteau si vous êtes confortablement assis sur une chaise avec des accoudoirs hauts ? Cela semble être une petite chose, mais votre vie dépend de ces petites choses. 

Le coup coupant a été étudié comme technique au stade des frappes préventives. Il a été placé en utilisant une technique similaire aux coups perçants et coupants.

La seule exception était que lors d'un coup coupant, la prise changeait, elle devenait plus lâche, ce qui permettait d'utiliser la contre-dépouille du poignet pour créer un coup fort de faible amplitude.

Ensuite, des combinaisons de frappes préventives de 16 combinaisons de base de deux coups et de 8 combinaisons avec dommages à la main active de l’adversaire ont été étudiées. L'entraînement principal a été réalisé sous la forme de courtes séances d'entraînement de sparring. 

Au cours de laquelle l'un des étudiants a pratiqué le leadership, le second a tenté d'éviter la défaite et, en brisant la distance, d'entrer dans la phase d'escrime du combat.

La prochaine étape est la formation à l’escrime, qui constitue le couronnement du développement de l’arsenal technique du système. À ce stade, un coup contagieux a été introduit comme moyen de frapper les muscles de l’ennemi et de retirer la lame du corps après un coup poignard.

Ainsi, l'étudiant maîtrisait déjà les quatre forces nécessaires au combat symétrique. L'étape suivante consistait à étudier la technique du pendule en tant que principal exercice de coordination du système.

En outre, les méthodes de mouvement (le pas complet et les sauts), les types de distance au combat (distance d'escrime, attaque et contrôle) ont été étudiés. Ensuite, le temps principal a été consacré à l'élaboration de la combinaison de base coupe droite - perçage droit en quatre variantes : défensive, offensive, avec un pas croisé et avec une addition du genou.

Après cela, l’étudiant a établi la base de trajectoire du système, qui a été accumulée en « 64 paquets de huit cercles ». Je voudrais attirer votre attention sur ce point. Les combinaisons de deux coups de huit cercles ne constituent pas l'arsenal technique du système, ni les combinaisons de combat. Il s’agit précisément de la mise en place de trajectoires.

Huit cercles couvrent tous les changements possibles dans les mouvements des membres lors de l'exécution d'éléments techniques. En parcourant ces trajectoires, l'élève apprend à changer de manière flexible et variable, en réagissant aux actions de l'ennemi. 

Ensuite, à l’aide de séances d’entraînement longues et courtes, l’étudiant a appris à utiliser les tactiques du système, qui consistaient en la défaite prioritaire de la main armée de l’ennemi (désarmement) et sa destruction ultérieure.

À ce stade, l'étude de l'arsenal technique du système s'est terminée et le stagiaire a commencé de nombreuses méthodes de combat, à l'aide desquelles il a acquis l'habileté de travailler contre un ennemi armé de divers types d'armes (armes à lame longue et courte), armes longues et courtes de type impact-écrasement, armes flexibles), regroupe les adversaires, utilisant le matériel dans des conditions diverses : mauvais éclairage, surface glissante, pente, etc.

Il y avait aussi des exercices dans lesquels l'étudiant testait ses compétences dans diverses conditions : après une activité physique importante, sur fond de stress causé par le jeûne, le manque de sommeil et la consommation d'alcool. Une attention particulière a été accordée à la lutte contre l'ennemi grâce à des compétences en matière de désarmement.

Au moment de la création du système, les opposants les plus sérieux au désarmement étaient des personnes maîtrisant les techniques de combat du sambo. Et au départ, le travail contre le combat au corps-à-corps s'adressait spécifiquement aux lutteurs de sambo.

C’est probablement tout ce que l’on peut dire sur ce à quoi ressemblait le système au moment de sa formation. Je n'ai pas mentionné dans mon histoire un grand nombre de techniques connexes visant à développer la précision de frappe, la stabilité psychologique et l'insensibilité à la douleur.

Les méthodes de combat contre les blessures reçues, les méthodes d'enseignement du système aux personnes atteintes de handicaps congénitaux et acquis sont également exclues de notre récit, mais je pense que même sans elles, vous avez pleinement une idée de ce qu'était Tolpar à l'aube de sa formation.

Comme je l’ai déjà mentionné dans la préface, lorsque le savoir est entre vos mains et que vous en êtes pratiquement le seul détenteur, vous vous sentez inévitablement responsable de son sort.

Après la mort tragique de Maître Askerov, la décision de perpétuer la mémoire de l'Enseignant en enseignant ouvertement le système Tolpar a été prise par ses élèves les plus proches. Mais prendre une décision ne représente que la moitié de la bataille ; mettre en œuvre vos plans est beaucoup plus difficile.

De plus, le système, tel qu'il existait, n'intéressait qu'un cercle restreint de spécialistes et était inadapté et encore plus dangereux pour un enseignement de masse. Afin d’enseigner ouvertement le système à un grand nombre de personnes, nous avons dû modifier considérablement l’orientation de l’enseignement. 

L'escrime lame courte occupe désormais la première place dans le nouveau Tolpar. Comme le meilleur moyen de développer la coordination et les compétences de base. De plus, l'escrime, compte tenu de la tactique du système Tolpar, était la méthode optimale d'autodéfense non-létale contre un ou plusieurs ennemis armés de presque tous les types d'armes. 

L'aspect suivant de l'enseignement du système était les frappes préventives comme méthode d'action en cas de développement soudain et aigu d'un conflit. Ces deux parties de l'ancien style se complétaient si organiquement qu'on pourrait parler d'un saut qualitatif dans le développement, en fait, de la création d'un nouveau style sur la base de l'ancien.

Y a-t-il une différence significative entre eux, demandez-vous ? Oui, j'ai. Et c’est important. L'ancien style est davantage conçu pour l'attaque (peu importe sous quelle forme.) et pour fonctionner en tant que numéro un.

Le nouveau style est axé sur l'autodéfense (même agressive). Dans le même temps, le nouveau style conservait toute l'élaboration des exercices techniques et psychologiques hérités de l'ancien style, tout en réalisant un saut qualitatif. Ce bond est dû au style d'enseignement ouvert et au grand nombre d'étudiants.

La quantité de travail de combat a considérablement augmenté. Il est possible de s'entraîner avec un grand nombre de sparring partenaires. Cela a conduit à une augmentation significative de la vitesse du combat et à une augmentation qualitative de son contenu.

Si dans l'ancien style, l'escrime était considérée comme un mal qui devait être évité par tous les moyens, alors dans le nouveau style, elle est devenue un lieu commun.

Un combattant bien entraîné du nouveau style possède les compétences nécessaires au travail en série à grande vitesse et peut presque toujours éviter une défaite mutuelle. Je tiens à souligner que ce saut qualitatif s'est produit dans un laps de temps très court, seulement 6 ans se sont écoulés depuis le début de l'enseignement (2001).

Et qui sait à quel point la formation des étudiants s’améliorera après encore 10 années de pratique du sparring ! Ce n'est que le début du développement. Le premier pas sur un chemin sans fin.

Et les résultats obtenus dans ce court laps de temps nous permettent de conclure que ce pas a été fait dans la bonne direction. »

Yakimenko N.